今天学校组织学校教师进行线上关于姜梅园长进行的关于小红帽所延伸的主题活动。小红帽的故事是一个非常经典的童话故事，对于这个故事我想大家都不陌生，故事讲的是小红帽因外婆生病了去看望外婆，不想路上却碰到了一只凶恶的狼。这只狼先于小红帽到了她的外婆家，把外婆残忍的吞到肚子里，它化装成外婆，骗小红帽进来，结果把小红帽也吞了。后来在猎人的帮助下，小红帽和外婆成功得救了。大家可能听的故事细节都有所不同，但是基本情节都差不多。而本次的学习，就是延伸小红帽绘本之后发生的进行创设，指导幼儿进行的主题活动。
在学习中我发现，绘本主题活动的开始我们需要考虑幼儿的本身的阅读特点，就拿我所在的小班幼儿来说，首先小班的幼儿思维是具体形象的，而逻辑性思维能力是比较差的，孩子本身是不能将前后的绘本故事联系起来的。然后幼儿的阅读经常处于无序状态，一会儿翻到后面，一会儿又倒回前面，根本做不到有序，并且连贯的翻阅图书。最后小班幼儿的想象能力是有限的，还不能很好的根据绘本前后色彩的变化、去想象，感受小红帽的心理变化过程。
在主题活动进行的中，我们需要从幼儿的情感水平出发，借助幼儿图像符号类情绪表达方式，让幼儿能用视觉直接看到，从而感受到人物的心理变化。3岁孩子的自我评价比较细致具体，而教师要善于发现并肯定孩子身上的闪光点，使孩子体验到自己是被认同的，从而增强自我的认同感，提高自信心。因为小班幼儿往往是以自我为中心，自控能力也是比较差的，有的时候也会出现攻击性行为，在活动中应该引发幼儿思考同伴间如何友好相处，懂得帮助别人，不但会带给别人快乐，自己也会获得快乐，从而提升他们的社会交往能力。幼儿是不同的，我们需要不断地去发掘、引导幼儿，让幼儿得到更好的发展。
通过本次的学习，给了我一定的影响，我发现教师的重要性往往体现在小细节上。如果用教师比喻成一棵大树，那幼儿就是大树上的每一片树叶，每一片树叶都是不同的，都有自己的生长轨迹，我们不能过分控制它们的成长，只能根据每一片叶子的不同，去进行不同的成长计划。但我们的最终计划都是只有一个，那就是让他们在快乐、自由合适的空间环境下，最终长成属于自己风格的大树。
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