2017年10月28日在贵阳一中的报告厅学习了周鑫燚教授讲解的《瞄准主战场 聚焦智慧课堂》和马云韬校助分享的《智慧课堂助力合作学习——智慧合作学习的紫藤探索》。
上午周教授从信息时代教与学、课堂革命有效教学模式两个方面，深入浅出地分析了现在教育存在的问题是重建设、轻应用，重技术、轻教学，并且教学看重了学业成就效应，而忽略了主动学习、深度理解、高阶思维、批判精神、团队协作培养，因此，智慧教育目的是促进信息技术教育教学的深度融合创新，鼓励教师利用信息技术开展教学创新，支持学生个性化学习探索，推动形成“课堂用，经常用，普通用”的信息化教学新常态，实现教育在自由和快乐中发生教得轻松、学得愉快、考得满意。
然后，紧接着从生态重建、结构变革、流程再造等方面来逐一分析课堂革命有效教学模式。通过微课和慕课来构建个性化的生态课堂，而智慧课堂是教育信息化的新阶段，实现教与学的智慧，不是由炫目的技术堆积而成的。智慧课堂体现在自主学习、探究学习及合作学习等方面。
下午马校助结合自己学校教学案例生动有趣地从教师的专业成长、如何看思考以及合作学习做法等三个话题来分享了紫藤合作学习的具体做法。首先教师专业技能的习得——反思性实践者的超越案例——问题情境的对话——解决问题的方法和模式，并且引导培训学员观看《常见的合作学习课堂》，按小学、初中、高中分组引导学员指出课例中不足之处。在学员们分析过程，发现有的学员分析得比较全面又具体，而有的学员能够自身的教学分析和反思自己不足，值得我们学习。话题二：如何看见思考，用一位音乐教师的《重复记号的认识》的课例，引发问题的所在，然后分析合作学习相关理论。最后，再紫藤小学合作学习具体做法，先确定人数为4人，再组建成员及组名，最后具体操作，展示分享：数学搭配、数学估计、课文课、英语课的合作课例，形成共同之处都是独立思考——小组合作——随机抽答或二次抢答——汇报的操作模式。最终有一个注意事项：1精神奖励大于物质，利用奖励增强小组动力；2灵活地保障公平，对谁都不要的“一对”，降低原则；3不要随便回答学生问题，激发自动探究；4不怕合作开展浪费时间，保证时间；5培养班风。
总之，本周学习非常实用，本人也正想尝试在自己的教学中分组合作学习，不过对于我的信息技术教学如何分组呢？我将结合机房座位分部和学生情况统筹考虑，可能6至8人一组，同样让他们相应的组名和组长，并且真正实现合作学习，有问题尽量让他们组内先解决。从而，克服老师无法全面指导学生的个性问题。
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