二七区第一幼儿园 孟庆楠
当我们走进一所幼儿园时我们通常被它卡通可爱的外部装饰、丰富亮丽的颜色……所吸引。毋庸置疑，幼儿园良好的物质环境、外部装饰对幼儿身心健康都有着不可忽视的影响。但是在环境创设中，我们不仅要关注到外部形象是否美观，符合幼儿的审美需要，更要关注环境内部所能带给幼儿心理发展的积极意义。而这里的环境就不再仅仅是我们人为创造出的硬件设施，更多关注的是幼儿园所呈现的心理环境——软环境。
在幼儿园中，除了硬件物质环境外，最主要也是最重要的两类人物便是幼儿与幼儿教师，因此在营造幼儿园良好的心理环境的过程中我们一方面要注重师幼关系对幼儿心理健康的重要作用，另一方面也不可以忽视幼儿同伴关系对幼儿心理健康的重要作用，还要关注到物质环境所带来的自然影响。
如果幼儿教师的教学生硬呆板，缺乏热情和活力，不符合幼儿的年龄特点。 如果教师的教学只强调知识的传授而缺乏情感教育，忽视了幼儿的玩与学和兴趣的培养等等。那幼儿教师的教育行为将会使美丽可爱的幼儿园被笼罩在一种严肃的，甚至是压抑的气氛之中，幼儿的心理得不到健康的发展，他的情绪得不到舒展的释放。情绪的不稳定会导致幼儿出现暴怒、焦虑、抑郁等问题，而且会对幼儿的社会认知、社会情感都产生不良的影响，幼儿无法从教师身上得到爱与包容，那么他对于爱，爱的体验和认知的发展也会受到不良的影响。因此可见教师的个人行为对幼儿的心理和行为的影响是至关重要的。
这也提醒每一位幼儿教师要注重自己的道德素养，遵守幼儿教师职业道德规范，建立良好的师幼关系。用正确适当的教育行为选择符合幼儿身心发展特点的教育内容，采用幼儿喜爱的活动形式营造宽松、自由、充满爱的幼儿园心理环境，在教学中安排的各项活动应适合幼儿的年龄特征和个体差异。教学中应注意为幼儿提供发挥创造力的机会。激发他们的好奇心，鼓励他们提出问题，引发幼儿的探究与冒险的欲望，增强幼儿的自主性和自信心。
良好的同伴关系对于幼儿的亲社会行为的发展和良好心理环境的创设都有着不容忽视的重要作用。教师要注意观察每个幼儿的个性特征，以及它与同伴之间的关系，鼓励性格内向、行为退缩的幼儿与其他幼儿进行社会交往，对于经常受到同伴拒绝的幼儿，要给予个别指导，纠正他们的不合适的行为方式。教师要多安排一些集体活动。让幼儿在集体生活中学会分享与合作，明白做事情不仅要从自己的立场和观点出发，还要考虑别人的感受。让每个幼儿都有同样的机会承担幼儿园各项力所能及的服务工作。在工作中发展其社会交往的能力，丰富社会交往的经验，建立积极向上、互帮互助、合作共赢的同伴关系。
幼儿园的物质环境不仅包括幼儿园的自然环境，如宽阔的操场，还包括幼儿园的场舍建设中的“小细节”——环境创设。在环境创设中物品的摆置、装饰的配置，走廊和主题墙的装饰和布置都应烘托出一种促使幼儿积极向上的气氛，有益于幼儿身心健康的发展。在环境创设中，还要为幼儿提供各种既能达到教学目标，又可以满足幼儿身心需要的活动材料、玩具、学习用品等，也是促进幼儿身心健康发展所必需的。
总之，幼儿园的心理环境和物质环境的交互作用形成合力要能保护和增进幼儿的身心健康。良好的师幼关系和同伴关系，既能满足幼儿的各种生理和心理需要，在同伴交往的过程中也能够促进幼儿社会交往能力的发展。各种符合幼儿审美需求和环境创设需要的玩教具不仅能够为幼儿提供丰富的智能刺激和文化经验，还能够促进幼儿动作技能的发展，保证幼儿身心健康。
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