崇高路小学 高晓苛
一、运用信息化教学，激发学生的学习兴趣
在导入新课时，利用多媒体辅助教学创设新颖有趣的问题情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生，激发学生的认知兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的积极情绪，使学生乐学、爱学。在教学《圆的认识》一课时，先让学生看汽车在公路上飞驰的录像，再用课件向学生展示用三角形、方形、椭圆形和圆形做车轮时汽车前行的情境。在学生的欢笑声中，教师设问：“为什么只有轮子是圆形时，汽车才会走得又快又稳呢?车轮是圆形就一定会使汽车跑得又快又稳吗?”这样设计的动画虽然时间短，但是简洁明了地突出了本课的主题，引发了学生对圆的应用价值及其基本特征进行探究的欲望。
二、运用信息化教学，帮助学生突破教学重难点
多媒体信息技术能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重难点。在教学《长方体的认识》一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，从而使学生认识长方体各部分的名称;其次，把长方体的实物模型拿掉，抽象出平面图，完成由形象思维向抽象思维的过渡
三、运用信息化教学，提高学生解决问题能力
近年来，随着多媒体技术与网络技术的发展及其教学应用的不断深入，信息化教学资源越来越丰富。通过网络传输和呈现的信息化教学资源，可以让学生实时、逼真地将生活与数学学习有机地联系起来，在解决“3条线段围成的图形叫三角形”、“是不是任意3条线段都能围成三角形”这一问题时，我让学生在游戏中探究原因，先让学生将一根吸管任意剪成3段，然后问：“你们剪成的3小段能摆成三角形吗?”有的学生大声回答说：“能!”也有的学生小声说：“不能。”我说：“为了验证你们的猜想是否正确，请将剪成的3小段在桌子上摆一摆。”学生利用学具，在操作中自主探究，寻找答案;有的学生遇到了困难，就与同桌讨论、商量。他们通过动手操作、探讨有了新发现，争着汇报。接着，我利用多媒体课件进行演示。通过演示验证学生的探索结果，修正他们的操作方法，让他们在交流中完善自己的观点和论述。最后得出下面的结论：当两边之和小于或等于第三边时，围不成三角形;当两边之和大于第三边或三边相等时，能围成三角形。
信息技术实现了小学数学教学的多向开放、广泛合作，使数学课堂发生了很大的变化。教师只有合理使用，才能充分发挥其教学优势，达到培养学生的创新思维能力、优化课堂教学、提高学生素质的目的，促进学生数学能力的发展。
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