作为一名语文教师，我深知阅读对于学生们的重要性，在课堂内外都会给孩子们将读书的重要性，每学期也会给他们推荐本学期必读的书目，并计划和学生一起阅读，在开家长会时也会给他们讲阅读的重要性。但是如何指导学生阅读，怎样才能激发他们的的阅读兴趣，如何指导学生进行阅读才能使他们在阅读时获得更多的知识……关于阅读我的脑海中充满了问号。
本周在教研室的组织下，这两天我学习了吴琳老师的《小学生整本书阅读》和王崧舟老师的《整本书导读单如何设计与使用》两个讲座，从中我学到了许多很实用的引导学生进行阅读的方法。
吴琳老师从什么是阅读，优秀阅读者的特征，优秀阅读者使用的阅读策略，学生在阅读中的困境几个方面进行了讲解，让我从理论上对阅读有了更明确的理解。吴老师还从做好每学期阅读规划，在阅读学习中教策略，上好整本书阅读分享课三个方面给我们提出具体的建议。吴老师还以三年级上册《总也倒不了的老屋》为例，给我们示范了整本书阅读指导策略。最后，吴老师以三上《安徒生童话》中的《丑小鸭》为例，向我们示范了如何上阅读分享课。吴老师的了理论引导和具体示范，让我对阅读教学有了更加明确的方向。
王崧舟老师则着眼于“快乐读书吧”与整本书导读单的设计与使用，向我们进行了培训。王老师先带我们分享了三至六年级的快乐读书吧的阅读书目，及阅读方法的指导，让我们对部编版教材中关于阅读的编排有了更加明确的理解。接下来王老师从“整本书导读单”如何设计进行了具体的讲解。第一，功能定位：一本书锁定一个语文要素。阅读教学不能面面俱到，要深挖一口井。王老师以《童年》为例向我们展示导读单的设计。第二，文体导向：不同的书采用不同的读法。要根据整本书的特点进行设计。第三，要素跌进：整本书和语文书相辅相成。他以四上中国古代神话故事为例向我们进行讲解。最后，王老师向我们讲解了“整本书导读单”如何使用。不同的课型要设计不同的导读单，引导课，推进课，展示课和延伸课的导读单都是不一样的，可以按照不同课型确定导读任务。
听完两位老师的讲座，我觉得自己关于阅读方面的理论知识更加丰富了，关于阅读指导也有了更加明确的方向。我想起来在上学期开学时，由于听了一位老师的关于阅读课的讲座，知道了阅读课可以分为导读课，推进课，分享课和延伸课，兴奋不已，准备这学期和学生们一起读书，尝试着上一上阅读课。可是一学期下来，我发现现实是学生们读了，有些我却没有读完，有些我读完了，由于备课程度不够，课上的也不够流畅，对于怎么上阅读课一知半解的我，更不知道怎么指导了。
所以我认为教师要想上好阅读课，最重要的第一步是老师要先认真的读一读让学生读的书，打铁还需自身硬，教师要想给学生一滴水还需自身有一碗水。读完之后还要进行认真的备课，然后上课，磨课，在实践中增长智慧。这让我想起来一句在政治课上学过的一句话：理论可以指导实践，实践反作用于理论。读书是通向世界最好的路，更是教师提升自身素养的必经之路！生命不息，阅读不止！
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