去年的树说课稿（第一篇）：
尊敬的各位领导、教师们：
大家好！我今日说课的资料为去年的树，它位于人教版小学语文上册第三单元，是本单元的第一课时，下头我将从学习目标的叙写、评价的设计、教学活动的预设三个方应对本节课进行分析和说明。
课标对于本课时在识字与写字方面有如下规定：有初步的独立识字本事，能使用硬笔熟练地书写正楷字。在阅读方面有如下要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
《去年的树》是人教版小学语文四年级上册第三单元的一篇童话故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿答应了树的恳求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。鸟儿四处寻找，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友谊还在，诺言还在，于是，它心里充斥了忧伤和惆怅，应对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话情深意浓，带着些许伤感颜色，讴歌了高贵的、令人荡气回肠的友谊
本篇课文是一篇精读课文，在此之前，学生已经具备了必须的阅读本事，并且已能够用字典、词典进行查阅生字、词，有初步的独立识字本事，所以我制定出本节课的学习目标是：
1、经过自学、小组合作学习，我会认伐这1个生字；会写融、剩、伐、煤这4个生字；会正确读写融化、剩下、伐木、煤油灯这4个词语；会把课文读通顺、读正确、读流利。
2、我会正确、流利、有感情地朗读课文，会把文中不一样主角在不一样的情景下说话的语气读出来，并会弄清楚课文讲了一个什么故事。（重点）
3、经过自读、品读、悟读，我能把握文章的主要资料，说出这篇童话故事揭示的道理。
其中目标1、3是学习重点，目标3是学习难点。
根据我叙写出的学习目标我采用的评价方式主要有构成性评价和终结性评价，其中又包含了交流性评价、表现性评价、论述性评价，诊断性评价。终结性评价以典型样题评价出现。
具体设计如下：
针对学习目标1我采用了交流性评价和诊断性评价，主要借助让学生经过自主学习（也就是自我先阅读课文，在不会的时候，可查阅字典、词典，自我先解决课文中有疑问的地方）、合作交流（在这个过程中可读、互写，到达会读准字音，会正确默写的目的），展示提高（教师在这个过程中也简单地得到了反馈），从而到达了对目标1的检测。
针对目标2和3我主要经过让学生自读、对读、群读，在读的同时，生生之间，师生之间互相发现问题，解决问题，从而层层递进地引导学生完成了课文资料的掌握，课文中感情的建立。从而完成对目标2和3的检测。在这个环节当中我主要采用了表现性评价、论述性评价和诊断性评价。
针对整体目标，我主要采用了典型样题评价，评价样题如上：主要是检测学生对目标中生字词的掌握情景。
我的教学活动的预设共分为五个环节。
第一环节：激趣导入。
新课标指出：学生的学习必须建立学生感兴趣的事物基础之上。因为孩子都比较喜欢听音乐，所以我抓住这个情节，先给学生放了一首歌曲《友谊地久天长》，借助音乐跟学生谈谈关于友谊的话题，把本节课带进一个宽松和谐的氛围当中，再揭示本节课的题目，问同学们读了课题你想明白什么？提高学生想学本文的欲望。
第二环节：初读课文，整体感知
主要是让学生先自由阅读课文，在初读的基础上，能够简单地概括出本文重要资料，对本文的资料有个大致的了解，为下一个环节的学习打下基础。
经过这一环节的初读课文，学生对这节课已经有了初步的认识，但由于学生的认知水平、学习程度的不一样，学生肯定对课文中的某些语句、感情理解得还不是很到位，这就需要进入第三个环节：研读对话，体会小鸟的真情
首先出示课件范读课文，请同学们认真地听。并找出文中的四组对话，经过生生之间朗读对话，体会课文中小鸟对树珍惜友谊，信守承诺的高贵品质。
带着对四组对话学生之间产生的感情我们进入第四环节：升华情绪，体会朋友之间的真情
这个环节集大家的智慧，从理解重点句子入手，让同学们各抒己见，自由地表达自我的观点，再次体会鸟儿与大树的真情，从而把话题引到环保，奉献等多元化、个性化的话体上，给学生一个想象的空间；最终把自我最想说的话写出来。由读说写，一环紧扣一环，让同学们在自主而又愉悦的环境中到达了对难点的突破，重点的强调。
学生们究竟掌握得如何呢？进入课堂的第五个环节，当堂检测，总结反馈。经过样题的检测，能够了解到学生对于本节课的学习状况，便于及时反馈，同时还为自我下一节课的设计打下了良好的基础。
总之，在本节课的设计中，我做到了让学习目标、评价设计、学习活动三位一体，共同促进了学生对学习目标的完成，让学生自主而愉悦得徜徉在和识的海洋之中。
当然，我们的课堂是动态的，是富有生命力的，自我在本节课的设计中必须还存在很多的不足，敬请各位领导和教师多提宝贵意见，我的说课到此结束，多谢大家。
去年的树说课稿（第二篇）：
尊敬的各位评委教师：
大家上午好！
今日我说课的题目是《去年的树》（板题），下头，我将从说教学目标、说教学过程、说教法和学法、说板书设计四个方应对本课做具体的阐述。
一、立足文本说目标
在本课教学中，我确立了以下两个教学目标：
1.抓住文本的想象空间，培养学生的创造性思维。
2.体会小鸟和大树之间的真挚情谊，懂得去年的树的丰富内涵。
确立以上教学目标，第一基于文本。《去年的树》是一篇童话故事。童话最大的特点是想象，经过补白文本的想象空间，体会小鸟的心理活动，更好引领学生与文本对话，与作者对话。
确立以上教学目标，第二是基于学生。作为四年级的学生来说，经过对话体会小鸟与大树的深厚情谊，在直接阅读中比较容易获得，但课文的主旨，懂得去年的树的丰富内涵，学生难以直接获得，需要教师适时的点拨与引导。关注学生的最近发展区，引领学生从已知的基础走向未知的获得。
基于这两个目标的确定，我设计了如下教学过程：
二、优化组合说过程
文章的故事性很强，从创设情境体会小鸟和大树的朝夕相处导入，之后以问题链的方式引领学生的思维，围绕以下四个问题展开教学：
问题一：第二年春天，小鸟寻找树的过程中，与谁进行了几次对话？
（设计这个问题目的让学生对故事情节有基本的了解。）
问题二：小鸟在与树根、门先生、小女孩的对话中，分别有怎样的心境？
（引领学生体验小鸟的心境，品悟深厚的感情，为学生对文本主旨的理解做好铺垫。）
问题三：为什么小鸟盯着灯火看了两次？并且单独成段呢？
（两次看意味深长，经过想象，加深对这份情谊的深刻体会。）
问题四：为什么要以《去年的树》为题呢？
（去年的树如果在小鸟的心中成了一个影子，那么在我们读者的心中，她俨然成为信守承诺、珍爱友谊的象征，也引领着我们去倾听这棵树的声音。经过对课题思考，了解作者的创作意图，理解故事的丰富内涵。教师层层追问与引导，引发学生与文本、与作者进取的对话，层层递进的思考，让情感得以升华。）
以上四个问题呈现思维的递进关系，前面三个问题的提出都是为了引导学生走向最终一个问题把握课文的主旨。
基于以上的问题链设计，我经过以下的教法和学法，把单纯的文本解读转化为引领学生的语文获得：
三、说教法、学法
1.朗读法
学生体会小鸟寻找过程中不一样的心境之后，带着头饰分主角朗读，培养学生的语感，品悟文章的情感。
2.情境创设法
在情境创设中引领师生、生生的对读与对话，加深学生对情感的体验。
3.想象法
去年的树虽然变成了火柴，点燃着灯火，可是小鸟儿仍然坚持不懈地寻找树，在给灯火唱歌的前后，她两次盯着灯火看了一会儿，两次看，留给我们很多的想象空间，引导学生比较想象两次不一样的心理活动，培养学生的想象本事。
4.小组合作探究法
我将以问题引路，在体会文章主旨的问题上，设计小组合作交流展学。引领学生在进取的思维和情感活动中，去思考、感悟文本内涵，让生命与价值感熠熠生辉！
四、说板书
我认为板书是一堂课的眼睛和灵魂，应当简单而富有启发，我的设计如上，期望这个板书还能点亮孩子们的智慧！（用简笔画呈现）
以上是我说课的全部资料，多谢大家！
去年的树说课稿（第三篇）：
一、教材解读
《去年的树》是日本作家新美南吉写的一篇童话故事，这篇童话情深意浓，还带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，慢慢讲，慢慢写，写出了鸟儿对树的的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及应对灯火时的心理描述。那么，在这种作者给读者的留白中，我们能够有很大的想象空间，能够更加深刻地去体会鸟儿对树的浓浓深情。至于，能够怎样深刻地去体会，我想，这就是陆校所说的，把文章读厚了。
二、说课步骤
我会这样用六读法来讲述《去年的树》这篇课文。
（一）御剑穿林将文章读通、读薄。读顺全文，概括文章资料
出示单元导读
要求：1、将文章读通读顺，读准字音，读通句子。
2、试着用自我的话，概括出文章讲了一件什么事，教师能够提示：时间、地点、人物、事件
鸟儿天天唱歌给树听，到了冬天，鸟儿必须要飞去南方，约定了第二年春天再回来给树唱歌，可是第二年鸟儿飞回来时，找不到树了，费了千辛万苦，最终找到了化为灯火的树，于是鸟儿就将去年唱过的歌唱给灯火听，唱完了，就飞走了。
（二）剑起叶落将文章读清，理清写作思路，分清枝干。
文章分别写了鸟和谁的对话。
鸟和树的对话、鸟和树根的对话、鸟和门先生的对话、鸟和小女孩的对话。
（三）剑气四起，风扫落叶将文章读厚，品析语言内涵。用内功，去挖掘作者在字里行间的隐藏。
引导学生读鸟和树的对话、鸟和树根的对话、鸟和门先生的对话、鸟和小女孩的对话。在这几段对话中，引导孩子在读的过程中，体会鸟儿心境的变化，从而感受鸟儿对树的感情。
1、鸟儿和树的对话
自读第14自然段
用﹏﹏画出描述鸟儿的句子，用＿＿画出描述树的句子，请学生读树和鸟儿的对话，引导学生做批注，试从对话中体会树和鸟儿的心理活动：
依依不舍、对明年的春天充满期待。
2、鸟儿和树桩的对话
引导学生读出鸟儿询问的语气，体会鸟儿的心境，加入能体现鸟儿心境的词语，再读询问的话语，从而能从鸟儿询问的话语中，感受鸟儿对树的感情。
3、鸟儿和门先生的对话
比起之前对树根的询问，鸟儿此时对着门先生询问的心境又有些什么不一样？引导孩子分主角朗读对话。
当鸟儿得知，它的好朋友树，被切成细条条儿，做成火柴，给卖掉了时，作为好朋友，鸟儿会想些什么呢？此时的心境又怎样？引导孩子做批注
4、鸟和小女孩的对话
分主角朗读对话
师引导：鸟儿本来心中还存着一线期望，想找到变成火柴的好朋友树，可是连火柴也没了，只剩下了火柴点燃的灯火。此时，如果你是鸟儿，你想对你的变成了灯火的好朋友树说些什么？
亲爱的树朋友，我飞过树林，穿过山谷，问过伐木场，最终在这个小村庄里找到了你，我来给你唱歌了，你还听得到吗？
体会鸟儿心境的变化：越来越悲伤
再悲伤，再痛心，也要把答应过好朋友的事做到，不知好朋友听不听得见自我的歌声
唱完了歌，鸟儿对着灯火最终凝望了一眼，鸟儿心中可能会想些什么？我的好朋友树，我的歌声，你听见了吗？再见了，我的好朋友。
这最终的一眼，在诉说鸟儿对好朋友怎样的情谊？深情、留恋
（四）剑影重重将课文读熟，反复朗读，背诵精彩片段，积累语言材料。
背诵自我喜欢的部分
（五）收剑运息，气沉丹田读写。读写联动
读完了这篇童话，你想对鸟儿说些什么？对树说些什么？对伐木工人说些什么？
去年的树说课稿（第四篇）：
一、说设计意图：
朋友之间遵守约定的动人故事。在活动中注重以情感人，引导幼儿体验小鸟的情感，感受小鸟的信守诺言，珍惜朋友之间的情谊而引起幼儿情感上的共鸣，使自我的心灵得到触动，从小培养幼儿诚实收信的优良品质。经过播放人类行为图，让幼儿对此作出确定，证明自我的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
二、说目标和重难点
根据大班语言目标：依据文学作品供给的故事线索，联系个人已有的知识扩展想象，并创造性的进行表述，结合新纲要中语言目标，让幼儿的语言发展与其情感、经验、思维本事等其它方面共同发展，从而制定本目标：
重点：发展幼儿理解故事的本事，培养幼儿的环保意识。
难点：教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。对大班孩子而言，他们已经具有较强的语言表达本事和对知识的理解本事，有自我独特的思维，拓展性比较大，所以，在本次活动中把教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到作为难点。
三、说活动过程
1、引入课题：教师以小鸟为什么给火光唱歌，在猜测中帮忙幼儿进入小鸟的主角充分调动学习的进取性。
2、初听故事：深入童话中的主角，初步体会大树和小鸟的关系调动幼儿的兴趣。
3、再次听故事：让幼儿对小鸟的心境不好的原因一目了然，并对故事资料有个较好的总结。
4、我来说一说：经过播放人类行为图，让幼儿对此作出确定，证明自我的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
四、教学特色
1、活动渗透生活经验
诚信和环保---这两个话题在孩子们的周围生活中无时无刻都有人在讨论，在这个活动中，经过对故事的理解，拓展生活经验，并结合很多的图片，使幼儿深切感受诚信和环保从身边的小事做起。从而体现活动价值。
2、与幼儿平等对话
在每个环节中，无论是提问还是与幼儿的交流中我与幼儿处在同一平行线上，以孩子好朋友的身份去倾听孩子们的回答，并且，每一次提问都出自于双方自然的对话，使整节课气氛简便自然。
3、提问中拓展孩子思维
在设计提问中，我给予孩子更多的空间，使他们大胆清楚表述自我的想法和感受逐步发展幼儿的语言表达本事和思维本事
4、情感迁移
结合自我的生活经验，进一步感受诚信的意义。
5、我来说一说：经过播放人类行为图，让幼儿对此作出确定，证明自我的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
去年的树说课稿（第五篇）：
今日我说课资料是人教版第七册第三组中的一篇精读课文《去年的树》。自课改以来，语文教学一向倡导从语文特点出发，即要从文本出发，对字、词、句、段、篇进行揣摩和体悟，同时感知文本中所蕴藏的人文精神，因而我从教材、教法，学法、教学流程、板书设计这四方面谈谈我对本课的教学设想。
一、教材简说
《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，讲述的是一个鸟儿和树是一对好朋友，它们约定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，全文在平淡语言中蕴含着深挚透明的美。
教学目标和重难点的确定。
依据课程标准以及学生特点，我设计了以下教学目标：
知识与本事目标:经过读文，品味重点词句.会入情入境地演读课文.
过程和方法:学会多元交流，多向对话.学会把课文读薄，读厚的方法.
情感，态度，价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的.
我把教学重点确立为：在多层次的朗读中体会小鸟与大树之间的身后友情。
把教学难点确立为：朗读体会课文中的情感，体会课文中所蕴含的人文内涵。为落实教学目标，实现工具性与人文性的统一，所以设定这篇课文的重点：领悟小鸟的四次对，并鼓励学生大胆地说出自我的感受。
二、学法和教法
1、学法:
学生与文本的对话方式是多样化的，主要有:读，品，悟，议，辩，入。为了让阅读教学成为教师，学生，文本三者之间对话的过程，结合本课的教学实际，我用到的是:读，入。
读：采用自由读，分主角读，同桌互读等多种方法，真正做到以读活力.在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最终一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急，牵挂，担心的心境去读。
入:是一种体验式的学习方式。我会让学生两次研读课文，你就是那只小鸟了，体验小鸟的心境.
2、教法:
俗语说：教无定法，贵在得法，本节课采用了自读感悟，合作探究等方法，让学生的思维活跃起来。同时准备了有效的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。
三、教学流程
根据以上分析，我设计了重温旧知，夯实基础；媒体激趣，体会深情；研读对话，训练朗读；体悟中心，升华情感的教学思路.
（一）、重温旧知，夯实基础
直接检查学生对词语掌握情景。因为在实践中我深切地体会到无论怎样课改，语文教学目的仅有一个：掌握基础知识，提高学生语文素养。而后设计这样一个问题：这篇童话写的是一只什么样的鸟？学生会经过回忆说出小鸟是一只诚信、信守诺言、可爱的小鸟。学生在回答问题中对小鸟有了更深入的情感。在此基础上鼓励学生走进文本，进行合梦想像
（二）、媒体激趣，体会深情。
（媒体出示画面），师用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。之后出示第1节指名读再齐读，引导学生感受大树和鸟儿在一齐很欢乐，然后引读第二节（媒体出示第2节）。
读后同桌合演鸟儿和大树道别的场面。在表演和评议过程中体会他们之间深厚的友情。
最终利用自读、指名读、齐读、分组对读等多种形式指导朗读。
我这样设计是想经过读演读的过程让学生切身体会到小鸟与大树之间的深情厚谊。
（三）、研读对话，训练朗读
我先让学生快速地默读课文，学生自然就找到了小鸟寻找大树时的三组对话，然后指名3个学生交流（媒体出示3组对话）让学生在小组里面分主角合作朗读这3组对话，汇报点评。而后让学生经过加提示语的方法练习朗读。（出示课件加提示语）
熟读对话后，鼓励学生表演，师适时进行主角采访。
这样在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情，这种演绎朗读和情境表演等手段，利于学生体验小鸟当时的心境，实现对重点难点的突破。
为了实现学生与文本之间的零距离接触，我设计了换位体验的主角采访，把学生带入课文，到达了文我一体，文中有我，我中有文的境界。
（四）、体悟中心，升华情感
教师引读最终1节。齐读课文后，学生质疑，引导学生抓住两个看字，，补充对话，（出示填空课件）体会小鸟两次看的不一样意义，揭示有关奉献、真情、诚信的人文内涵。在体会小鸟的深情基础上将文中的小鸟改成我，使学生又一次进入文本，在学生了解了小鸟的心理后，将守信这个主题渗透到课堂中.
这时，让孩子们从文本中走出来再一次换位思考:代大树写一张友情卡。
（我认为这样就能够使情感的熏陶与语文实践活动完美地结合起来。）此时，大树这一单一主角已经不能满足学生的表达需求，所以我就因势利导，进行拓展说话练习。把单一主角扩展成多位主角：想对谁说就对说谁，包括小鸟、大树、伐木工人、小女孩，也能够是作者，甚至是树桩。
这样的设计，体现了语文教学的新理念，让学生在学文前积累，学文中积累，学文后积累，从而为提升孩子的文化底蕴，提高语文素养奠定坚实基础。
（五）、总结
总结是升华文章情感的佳径，师生共同总结到达一种师与生，生与文本间的情感共鸣。
四、板书设计
（出示课件）
去年的树
好朋友
鸟儿（图）大树（图）
唱寻听
诚信守诺
这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文资料一目了然，又增加了自主性，有助于学生对对话学习的自主选择。
学生是教学资源的重要构成和生成者，教师是学生学习的合作者，伙伴，是组织者，引导者，是平等中的首席。对于本课的教学设想，我力争构建生命的，诗意的课堂，始终体现学生是一个个活生生的学习主体！预设中存在许多漏洞，敬请领导、教师给予指正。多谢大家。
去年的树说课稿（第六篇）：
一、说教材
《去年的树》这篇童话故事，用拟人的修辞手法讲述了这样一个动人的故事:鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求回来还要唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，应对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。本文语言朴实，旨在教育学生要信守承诺，珍惜友情。
二、说教学目标。
1.能用正确的情感来朗读小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。(知识目标)
2.进一步巩固默读和朗读本事，学会多元交流，多向对话。(本事目标)
3.体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。(情感目标)
三、说教学重点、难点。
教学重点:经过入情入境地研读文中的主角对话，体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心境。
教学难点:感受鸟儿对树的真挚友谊，懂得友谊是建立在诚信的基础上。
四、说教法和学法
1、以读为本，读中理解。
读是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文资料的重要手段。所以，在语文教学过程中，必须要重视读的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养本事的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文资料，然后再分主角朗读，加深对课文的理解。
2、说写结合，提高本事。
对于四年级学生来说，不光要有读的本事，还要有必须的思维、表达本事。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自我学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。
四、说过程
1、品读开头，进入文本。我重点指导朗读第一自然段一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。，引导学生经过抓住天天体会。
2、品读对话，体会感情。在这个环节，我采用了自读感悟、主角对话、演读体验的教学方法。
3、品读结尾，多元感悟。在这个环节，我采用了创设情境、拓展想象的教学方法，我利用多媒体课件出示了鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。之后，她就唱起了去年的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。的画面。
4.总结全文，拓展延伸。
5作业布置。阅读新美南吉的一些童话故事或者写一写大树对鸟儿说的话。
去年的树说课稿（第七篇）：
一、说教材
（一）教材剖析
《去年的树》是职责教育课程标准试验教科书小学语文四年级上册第三单元的一篇童话故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿答应了树的恳求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。鸟儿四处寻找，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友谊还在，诺言还在，于是，它心里充斥了忧伤和惆怅，应对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话情深意浓，带着些许伤感颜色，讴歌了高贵的、令人荡气回肠的友谊。
（二）教学目的
1、理解文章资料，训练有情绪地朗读对话培育语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对信守诺言，珍惜朋友之间的情意方面有所沾染；体会人、动物、植物（环境）之间的协调发展。
（三）教学重点、难点：
重点：能够体会人、动物、植物（环境）之间的协调发展，说出个性化、多元化的话题。
难点：能精确、流利、有情绪地朗读课文，读出不一样主角的不一样语气。
教具筹备：课件
二、说教法
教学中重要是以读为本，让学生在读中理解，读中感悟并经过音乐和活动的情势进行，充分调动学生学习的兴趣，使他们乐学、爱学，从而完成本课教学的任务。
三、说学法
学生在整堂课中处于主体地位，学生课前先预习，把课文读通顺，流利；经过多种情势的读使学生理解，感悟并展开丰盛的想象，充分施展学生的主观能动性和思维本事。四、教学程序
激趣导入
1、欣赏乐曲《友谊地久天长》
2、谈话：关于友谊的话题。
3、揭题，质疑：读了课题你想明白什么？
（经过播放精美的曲子以及学生熟悉的话题，提高学生想学本文的欲望）
初读课文，整体感知
1、自由读课文。
2、领导学生概括重要资料。
（在初读的基础上，让学生概括本文重要资料，对本文的资料有个大致的了解，为下一个环节的学习打下基础。）
研读对话，体会小鸟的真情
1、出示课件范读课文，生认真地听。
2、找出文中的四组对话。
3、领导学生朗读对话。
4、领导朗读第一组对话（鸟儿与大树的对话）
1）生自由读。
2）指名读。
3）听了他的朗读你感受到这对好朋友在分别时的心境是怎样的吗？
4）大树为什么会恳求鸟儿回来呢？从哪些地方能够看出它们是好朋友？
5）齐读。
4、领导朗读第二，第三，第四组对话
1）指名读。你为什么要用这样的语气读？我们从这些话里感受到小鸟的心境怎样？
2）生再读感受鸟儿的心境。
3）多种情势读：分主角读，生生对读，师生对读等等。
（经过多种情势的读，让学生在读中理解，感悟；并提高学习的兴趣。）
华情绪，体会朋友之间的真情
1）情绪地朗读两个看字的句子。
2）拓展延伸：是谁让小鸟和大树离开的？从小鸟和大树之间的友谊你感受到什么？相机引导学生说出个性化，多元化的话题。（如：友谊、环保、奉献等等话题，并相机地板出：实现诺言珍惜友谊）
3）写友谊卡：替小鸟或大树写出他们的心里话。
4）小小播音员活动：请你来当小小播音员把你的友谊卡放在实物投影机上展示并读给大家听，辅助鸟儿和大树实现跨越时空的对话。
5）再次欣赏歌曲《友谊地久天长》。
（从理解重点句子入手，让学生再次体会鸟儿与大树的真情，从而把话题引到环保，奉献等多元化、个性化的话体上，给学生一个想象的空间；最终把自我最想说的话写出来。由读说写，一环紧扣一环，都是为了下一步做铺垫。）
总结
这节课我们学了这篇俏丽的童话故事《去年的树》，懂得了朋友之间要坦诚相待，对朋友说过的话，许下的诺言就必定要去实现，要珍惜自我的朋友。这样，你才干永远地拥有朋友。
四、说板书设计
板书设计简略明了，辅助学生更好地理解本文的重要资料。
11、去年的树
鸟儿：实现诺言
珍惜友谊
http://m.gdfshaiyu.com/jiaoshi/140097.html