猴王出世教学设计（第一篇）：
【教学目标】
1.认识文中生字、生词，正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。
4.体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激学生对古典文学的兴趣。
【教学重难点】
理解词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文资料。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、漫谈悟空，揭示课题
1.同学们都看过《西游记》吧在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物(孙悟空)你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗
2.同学们，你们明白这个嫉恶如仇、英勇无畏而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来吗又是怎样成为美猴王的吗今日我们就来学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
二、初读感知，了解石猴的由来
1.大声朗读课文，把句子读通顺，读不懂的地方用横线画出来。
2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事
3.自由读第1自然段，了解石猴是从哪儿来的。
三、了解石猴成为猴王的原因
1.自由读第2-4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。
2.交流。
(1)那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。
(2)他暝目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景:敏捷可爱)
(3)石猴端坐上头道:列位呵，‘人而无信，不如其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王，我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王
3.用自我的话说说孙悟空是怎样成为美猴王的。
四、品读课文，细节中感悟悟空形象
1.明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗
(学生畅所欲言，自我对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等。)
2.再读课文，从课文的哪些细节描述中能够看出他的这些个性、品质特点
3.交流，指导朗读。
(1)连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道:我进去!我进去!他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中
①读到那里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什么情景
②眼前的孙悟空让你感受到了什么
(勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡)
(2)石猴坐上头道:列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王
①经过石猴的语言，你感受到了什么
②有感情地朗读第4自然段，感受石猴的个性特点。
【教学板书】
猴王出世
活泼可爱敢作敢为
出世
石猴探洞
进洞成王
【教学反思】
1.这篇略读课文虽然资料比较浅显，但却是一篇古代白话文，课前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的是，课文中有些词句，要想全部弄懂不大可能，也没有必要。
2.在学生读通课文后，要放手让学生经过自学理解课文资料。在学生充分阅读的基础上，让学生交流经过默读明白了什么，石猴是怎样出世的，又是怎样成为美猴王的，这些浅显的问题让学生经过自学能够读出来。
猴王出世教学设计（第二篇）：
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点。
㈡本事训练点
继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
㈢德育渗透点
理解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
㈣美育渗透点
体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
二、学法引导
㈠教师教法
导读法
㈡学生学法
自学讨论法
三、重点、难点、疑点、及解决办法。
㈠重点
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
㈡难点
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
㈢解决办法
经过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
多媒体课件及小说《西游记》
六、师生互动活动设计
㈠教师活动设计
1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。
2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自我的问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。
㈡学生活动设计
1、自我查找资料，自学课文，提出自我不能解决的问题并靠自我弄懂课文的资料。
2、经过小组合作讨论，解决自我不能解决的问题。
3、经过朗读，加深对古典文学的认识。
七、教学步骤
㈠揭示课题
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）
2、谈谈你对孙悟空的了解。
3、你明白孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
㈡初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
㈢交流自学情景。
1、文章讲的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一齐交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）
㈣自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
㈤交流自我喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。
㈥课外阅读扩展
有兴趣的同学能够读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
猴王出世教学设计（第三篇）：
【教材分析】
《猴王出世》是第五组中国经典名著之旅中的一篇略读课文。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要资料，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读本事的培养，同时提出了浏览本事的习得。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而到达感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
《猴王出世》是本组最终一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的阅读提示，自主了解课文主要资料。不理解的词句，能够结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
在读懂课文写什么的同时，体会作者是怎样写的。在课文资料学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、
【教学目标】
1．能根据文前阅读提示，自主学习课文，了解课文主要资料：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3．激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学准备】
1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和此刻不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据阅读提示熟读课文，并能在课文中做做预习记录。
2．教师教学准备：教学课件
【教学过程】
一、了解大意，初步感受猴王形象
1．揭示课题。
2．了解学生学习起点。
3．根据文前阅读提示，交流学习课文主要资料。
课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
（1）学生回答。
（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？
4．小结过渡。
二、细读语言，深入感悟猴王形象
（一）细读描述石猴出世的语句
1．提问：你觉得哪句话写石猴写得异常生动？
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）读这段话，读出猴的欢乐和自由
2．提问：你发现这句话有哪些特点？
3．细细品读这句话中的语言规律。
4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
5．你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。
6．小结。
（二）细读描述石猴成王的语句
1．学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写石猴成为猴王的，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教师巡视指导。
3．全班交流，比较品读。
4．你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。
5．小结。
三、总结提升，整体把握猴王形象
1．请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。
2．总结：
读经典，不仅仅要读懂写什么，更要思考作者是怎样写的。
愿同学们一生与经典相伴！
作者简介：
王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金华师范学校附属小学，小学高级教师，浙江省教坛新秀。先后15次获得省市区上课、说课、教学技能技巧比赛一等奖。主持的课题获浙江省基础教育科研成果一等奖，浙江省人民政府基础教育成果二等奖。30余篇文章发表获奖，参与多部教学用书编写。先后赴广州、深圳、江苏、杭州等地执教观摩课50余节。师从儿童文学理论家蒋风先生，语文教育专家王尚文先生，特级教师王崧舟先生，特级教师姚荣辉先生，主修儿童文学教育、语文教育心理、语文教学艺术，初步构成扎实、朴素、生动的课堂教学风格。
猴王出世教学设计（第四篇）：
教学目标
1.知识目标：正确认读9个要求会认的生字：曰、胎、俱、皆、涧、猿、竭、窍、灶，掌握10个要求会写的生字猴、胎、俱、皆、涧、猿、崖、瀑、窍、灶。
2.本事目标：能流利有感情的朗读课文，初步感受古典文学的语言特点。
3.情感目标：激发学生阅读经典名著的兴趣。理解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
教学重点
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教学难点
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
教学课时
两课时
第1课时
课时目标：
1．正确认读9个要求会认的生字：曰、胎、俱、皆、涧、猿、竭、窍、灶，掌握10个要求会写的生字猴、胎、俱、皆、涧、猿、崖、瀑、窍、灶。
2.了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点。
教学过程：
一、谈话导入
在我们中华民族文化的瑰宝中，有一部充满奇幻色彩的古典小说《西游记》，它是一部妇孺皆知的神话小说，我们回味一下西游记的精彩片段。你最喜欢那个人物形象？（学生自由发言）
孙悟空给你留下了什么样的印象？
生：孙悟空火眼金睛，能识妖怪。
生：孙悟空机智勇敢，。
生：孙悟空有勇有谋。
猴王是怎样来的呢？今日我们就来学习根据根据古典神话小说第一回改编的《猴王出世》（板书课题。指导猴字书写)
二、初读课文读通语句
1.大声读课文，注意断句合理，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，能够借助字词典解决，或向同桌请教。
2.交流读书情景，教师帮忙解决个别字词。
字词情景：强调俱、猴、崖字的写法。
强调曰字的读音。
同学们把课文通顺，对课文有了必须的了解，那么石猴是从哪儿来的它是怎样成为猴王的？请你再次捧起课文细读，并在关键的地方画出记号。
要求：石猴是从哪儿来的（用原文回答）
生：山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
它是怎样成为猴王的？（用自我的语言回答）
生：因为它第一个进入水帘洞，于是要求众猴称它为猴王。
2.这样的石猴给你留下了怎样的印象？（勇敢自信）细读，并在关键的地方画出记号，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，能够借助字词典解决，或向同桌请教。
3.交流读书情景。
三、浏览课文感知资料
作业新设计：
一、形近字组词：
俱（）崖（）瀑（）胎（）
惧（）涯（）爆（）怡（）
附答案：俱全惧怕山崖天涯瀑布爆炸胎生心旷神怡
二、将错别字圈出，改正在后面的括号里
树支（）桥粱（）抓耳挠鳃（）避署（）疲蜷（）伸头缩项（）
附答案：树枝、桥梁、抓耳挠腮、避暑、疲倦、伸头缩颈
三、照样貌，写词语
日精月华：日（）月（）日（）月（）日（）月（）
天造地设：天（）地（）天（）地（）天（）地（）
附答案：日新月异日积月累
天长地久天寒地冻天罗地网
第2课时
课时目标
1、结合有关语句，了解石猴的性格特点。
2、朗读课文，感受古典白话文的特点。
3、激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学过程：
一、复习导入：
指名读课文，石猴如何成为猴王的？
一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。
二、品读语言，深入感悟猴王形象
(一)精读课文，思考那这孙悟空到底是怎样的一只猴子呢石猴能成为王，凭借的是什么你是从哪里看出来的
(二)学生自主交流，教师相机引导。
1.课件出示句段赏析忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道:我进去!我进去!
(1)眼前的孙悟空让你感受到了什么
生：勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡
生：石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。
(2)想象当时的情景，读一读相关语句。
2.课件出示句段赏析他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥
(1)读句子，注意瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观这些动词。
(2)边读边想象石猴进洞的情景
(3)想象当时情景，再读一读相关语句;
(4)石猴能成为猴王，凭借的是什么？
生：石猴能成为猴王，凭借的是他过人的本领。
3.课件出示句段赏析石猴笑道:这股水乃是桥下冲贯石窍也省得受老天之气。
(2)经过石猴的语言，你感受到了什么
生：石猴天真无邪
(3)石猴能成为猴王，凭借的是什么？
生：石猴能成为猴王，凭借的是无私。
4.课件出示句段赏析你们才说有本事进得来，出得去何不拜我为王
（1）石猴能成为猴王，凭借的是什么？
生：石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏。
(2)带着你的感受再来读这句话
5.谁能用自我的话说说孙悟空是怎样成为美猴王的
三、总结提升，整体把握猴王形象
(一)经过学习，你对孙悟空有了更深刻的认识，请谈一谈
(二)学生畅所欲言，谈谈自我对猴王的印象--你说我说孙悟空。
生：活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等。
四、品读课文，从课文的哪些细节描述中能够看出他的这些个性品质特点
1、预设重点研读那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
生：这句话写石猴的日常生活，勾勒出一个在林间自由自在、快活逍遥、亲和友善而又顽皮可爱的小石猴形象。
语言有何特点？（生动形象、简练、排比、对偶、读来朗朗上口）板书
反复读，问：生活在这样环境下的石猴感觉怎样？（欢乐、自由）
读着这样的句子，你仿佛看到了一只怎样的石猴？（活泼、机灵、欢乐）板书
小结：读着有节奏的语言，眼前似乎就有一只机灵可爱的小猴在跳跃，这就是资料与语言的融合，这就是经典的魅力。
2、吴承恩又是用怎样的语言来向我们展示石猴成为猴王的？请你抓住关键地方进行研读，用心体会语言的意味，做上批注。
预设重点品读哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王，连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
生：拟人的运用使句子生动，连用动词很准确板书
生：连呼三声、高叫道我进去石猴的冷静、自信；瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，石猴机灵、勇敢。
生：石猴端坐上头道：列位呀，‘人而无信，不知其可’你们为何不拜我为王从这处能够看出石猴聪慧、机敏、有心计。
读着这些文字，一只怎样的猴王出此刻你的眼前？（敢作敢为、自信、动作灵敏）板书
五、拓展延伸激发兴趣
今日我们读《猴王出世》，感受到了一个活泼机灵、敢作敢为的猴王，走进《西游记》你就会发现不止一个这样活灵活现的人物，这都因语言的珍珠随处可见，捧起它肯定会让你爱不释手，这就是经典名著的魅力。课下同学们读《西游记》原著，感受古代白话文语言的魅力。
作业新设计
一、给红字选择正确的注释
1.喜不自胜：
①胜利；②优美的；③比另一个优越；④能够承担或承受
2.神机妙算：①机器；②机会，时机；③迅速适应事物变化，灵活；④重要事务
3.、负荆请罪：①背；②失败；③小于零的；④担负
4.聚精会神：①聚合；②见面，会见；③理解，懂得；④表示擅长
二、把成语补充完整
拱伏无（）各抒己（）兴国（）邦平（）近人（）里如一酸甜（）口盛气（）人千（）一发身（）其境
附答案：拱伏无违、各抒己见、兴国安邦、平易近人、表里如一、酸甜爽口、
盛气凌人、千钧一发、身临其境
三、改错
1.大厅里摆满了看演出的观众。___________________________________________________
2.学校里生满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。____________________________________________________________
3.我站在操场上，仔细地看着练习身体的同学们。____________________________________________________________
4.我们班取得了竞赛第一名，大家的心里露出了胜利的喜悦。____________________________________________________________
附答案：1.大厅里挤满了看演出的观众
2.学校里开满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。
3.我站在操场上，仔细地看着锻炼身体的同学们。
4.我们班取得了竞赛第一名，大家的脸上露出了胜利的喜悦。
板书设计：
猴王出世
勇敢自信
活泼、欢乐
敢作敢为、动作灵敏
拟人的运用使句子生动，连用动词很准确
生动形象、简练、排比、对偶、读来朗朗上口
猴王出世教学设计（第五篇）：
《猴王出世》教学设计
【教材分析】
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与猴群玩耍的时候，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
文章按事情发展顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情景。第二部分讲石猴和猴群一齐寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
这石猴是集猴、神、人三者与一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日月精华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他具有动物的特点，野性、机灵、顽皮。第三，他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，又是还透着天真、活泼的稚气。作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一地啊又一代的读者。
【学情分析】
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而到达感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生自主了解课文主要资料。不理解的词句，能够结合注释，或略作讲解，但不需要逐字逐句地解释。
在阅读方法方面，要继续加强精读和略读本事的培养，让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。
【教学目标】
1.认识8个生字。读读记记灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解石猴出世的过程，体会石猴的性格特点。
【教学重难点】
重点了解石猴出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
难点本篇课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以重点是理解这些词的意思并进而读懂课文资料。
【课时安排】1课时
【教学设计】
一、引起兴趣，导入新课
1.同学们都明白《西游记》吗？在《西游记》中你最喜欢哪个人物？（孙悟空）你能用简单的话说一说你心中的孙悟空是怎样的形象吗？
2.播放视频猴王出世片段。
同学们，刚刚播放的视频主要讲了什么事？
（石猴出世并成文猴王的过程）
刚刚我们看到的是电视剧猴王出世的过程，这节课我们一齐来学习一下21课看看作者是怎样用文字来描述猴王出世过程的。这篇课文是用古代白话文写的，语言言简意赅，读起来耐人寻味。
二、初读课文，读通语句
1.参照课文注释，自由读课文，注意读准字音，读通句子，读不懂得地方同学间相互交流。
2.认识字词灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮等。
【讲解学生提出的读不懂的句子，讲明白大致意思即可】
三、默读课文，感知资料
1.默读课文，想一想课文主要讲了什么事情。
（课文主要写了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与猴群玩耍的时候，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的事情。）
2.想一想课文能够分为几个部分。（三部分）
[第一部分（第1自然段）:讲石猴出世及他的生活情景。
第二部分（2~3自然段）：讲石猴和猴群一齐寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分（第4自然段）：写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。]
3.【指名读第一自然段】
（1）这一段中那些句子写了石猴的出生？用自我的话说说他是怎样出生的？
四面更无树木遮阴，左右倒有兰芝相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一石猴。
（这一段以及其精炼的语言写出了石猴的出生环境及经过。他是在一个神奇的仙境宝地中，由一块饱受日月精华的石头瞬间迸裂产生的。开头就写了石猴的身世跟其他不一样，为后文全书写孙悟空的神通广大，降妖伏魔埋下伏笔。）
【齐读此句】
（2）石猴出生之后的生活是什么样的？用自我的话说一下。另外他是个什么形象的猴子？
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（这一句作者写了石猴日常生活的多个方面。语言精练，寥寥几笔，勾勒出一个在林间自由自在、快活逍遥、亲和友善、顽皮可爱的小石猴。）
【齐读此句】
4.课文的第二三部分讲述了石猴成为美猴王的过程。
【指名读二三四自然段】总结一下石猴成为美猴王的过程。
石猴成为美猴王过程的关键句子：
1哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！
2真是个我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住也省的受老天之气。
3众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称千岁大王。
【引导学生用自我的话说说石猴成为美猴王的过程】
5.经过读二三四自然段，你感受到石猴什么样的形象特点？找出表现石猴形象的细节描述。
（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
（暝、蹲、纵、跳等一系列动作描述写出了石猴的机智、灵巧、敏捷、勇敢的特点，表现出孙悟空的勇敢无畏、毛遂自荐、聪明伶俐、身手不凡）
【带感情读】
（2）石猴端坐在上头道：列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称千岁大王。
（众猴进入水帘洞后玩性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后。可此时的石猴却相当清醒，提出人要讲信用，按先前讲的拜他为王。从对他的语言描述中，我们能够看出石猴的聪明、机敏、坦率；看出他做事有心计，是天生做首领的材料。）
【齐读】
四、资料总结，感受形象
1.本文主要讲了什么事？
（石猴出世及他成为美猴王的过程）
2.石猴是怎样出生的？
（他是在一个神奇的仙境宝地中，由一块饱受日月精华的石头瞬间迸裂产生的。）
3.他是怎样成为美猴王的？
（他第一个穿过水帘洞，发现了安身的好去处，赢得了群猴的敬仰、崇拜，被拥戴为王。）
4.课文中的猴王有着怎样的形象特点？
（机灵、顽皮、聪明、勇敢、天真、活泼、讲信用、自由自在、快活逍遥、聪明伶俐、身手不凡、勇敢无畏、毛遂自荐、活泼可爱、敢做敢为）
五、板书设计
21猴王出世
勇敢无畏、充满自信、身手不凡、敢作敢为
石猴美猴王
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