伯牙绝弦教学反思（第一篇）：
《伯牙绝弦》是小学六年级唯一的一篇文言文，故事感人至深，却仅有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存完美、渴望完美、珍惜完美的心灵的呼唤。把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，经过诵读、体验、对话、联想，走进这场杯具，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份完美
本文是文言文，是学生第二次碰到文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在必须的难度，所以我把重点放在让学生凭借注释和工具书读通、读懂资料，先把课文的字词理解了，在此基础上记诵积累，再进行对知音的解读。
理解课文开始，我就引导学生就课题的绝弦展开思考，理解其含义，告诉学生翻译文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把意思表述清楚。然后花了必须时间对课文进行熟读，了解故事的大概，在这基础上，引出问题，从而探索课文。
古文教学，本人觉得朗读是一大特点，所以，教学中，注重了朗读。理解课文我首先指导学生把文章读正确、流利，异常是对难读的三句话:峨峨兮若泰山洋洋兮若江河伯牙谓世再无知音进行了指导，目的是为了学生在朗读古文时能注意停顿恰当，读出古文的韵味来。在理解课文时我把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，也注重了指导朗读。文章的前半部分，要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与幸福；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心境的理解有感情朗读。在教学尾声之时经过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中试着背诵课文，会更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。
在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸：既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中必须不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些场景？能照样貌说上几个动人的场景吗？在学生充分想象的基础上，再对皎皎明月，依依杨柳，袅袅炊烟这样的场景进行伯牙鼓琴，志在_______，钟子期曰：善哉，_____________！感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入，准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。
一堂课下来，首先一点，觉得在对古文的朗读指导中，还欠缺教学方法，学生可能是把古文给读正确了，读顺了，但古文的韵味还没读到位，应当在教学中慢慢渗透；其二，在理解课文时，对课堂中生成的关注度还不到位，有时，忙于赶时间，就匆匆过场，这可能跟自身的素养有很大的关系。总之，教学永远是一门遗憾的艺术，今后，要在自我的课堂中好好反思自我的教学行为，同时也期望同行们能多提宝贵意见。
审视自我的这堂课，有着点滴收获，也有些许不足，总结自我以待提高，反思自我向更高的目标迈进。
伯牙绝弦教学反思（第二篇）：
《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》，故事感人至深，却仅有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。尽管这是学生第二次碰到文言文，可是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，所以我经过让学生凭借注释和工具书读通、读懂资料，在此基础上记诵积累。对于这篇文章，我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。
一．创设情景、人文共鸣。
1.一曲《朋友》亲切导入
2.结合自我能熟练运用信息技术的特点设计制作了了恰到好处的课件，这些课件在理解主要资料上恰到好处地点拨学生、启发学生。在创设情景上又起到了烘托气氛的作用。教学中多次播放《高山流水》音乐，那典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，学生在音乐声中朗读课文，不但更好地增强课文的表现力，并且让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。能够说课件的运用使学生的情感得以升华为教学起到了很好的推动作用。
二、反复朗读，感受文言之美。
读在文言文教学中尤为重要，首先要读通、读顺，然后是在理解的基础上读出文言文的韵味。在教学过程中，我基本抓住读正音读好节奏理解读出感情再朗读的基本方法，多种形式反复朗读，范读到位，目标明确，层层提高，从而感受文言文的结构特点，感知文言文的韵律之美。
三、关注过程，注重实效。
1.安排自主学习、合作讨论环节能够为学生供给更多的主动参与课堂的机会，让他们在教学中从单纯的旁观者，转变为教学活动的进取参与者，使学生从与他不一样的观点中得到启迪，有利于学习的广泛迁移。
2.教学中，注意追求本色语文，扎实、有效地体现语文课所承载的内涵。不走过场，不耍花架子，为此，在课前我鼓励学生们查找字典等工具书，理解不懂的语句，充分的预习使学生在自学文章的句子时能沉下心来，进入文本阅读，体现语文学习的效果。要想理解文言文，首先要把文章读通顺。所以我引导学生在解决字音之后经过自由读文划出停顿节奏，并经过课件把朗读节奏的划分展示出来。在理解课文开始，我就引导学生就课题的绝弦展开讨论，理解其含义，告诉学生翻译文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把意思表述清楚。渗透对文本阅读和理解的本事方法的指导，不仅仅说清楚，也要能准确地翻译过来。然后以为谁而绝弦？伯牙为何绝弦？设置悬念，在理解完课文后再向学生提问：在那里，伯牙‘绝’的仅仅是‘弦’吗？这‘终身不复鼓’的仅仅是琴吗？让学生真正明白课题绝弦的深刻含义。让学生找出善字一共出现了几次，每次的意思有什么不一样。在现代文中，这个字的意思又是什么。这一品让学生领悟到了学习文言文要注意变通的运用。在最终让学生用自我的语言通说全文，到达融会贯通。
四、拓展探究，引导升华。
教学中，不忘结合课文进行了必要的拓展延伸：我们明白俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声必须不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？在学生充分想象的基础上，再对皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟这样的场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。还巧妙地进行了仿写、说话训练，又突破了难点。
我经过本节课教学，还有两个环节以后要注意：
1．我虽然紧紧的把理解与朗读相结合，经过对朗读的指导到达情感的升华：文章的前半部分，经过对善哉的理解和指导学生要读出称赞的语气，经过联想知音相聚的画面指导学生读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，引导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心境的理解有感情朗读。但学生还是没太读出感情，看来还得让学生反复读，让学生在比较读中
2.安排了欣赏《高山流水》，听完后可让学生说说你听出了什么？
伯牙绝弦教学反思（第三篇）：
人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真挚情谊令人动容。本课的教学目标为：1、朗读课文；背诵课文。2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自我的话讲讲这个故事。3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
因为这是学生第二次接触文言文，并且本文行文简洁、流畅，不足百字，古今字义差别不大，所以可让学生借助注释自读自悟，重点字词教师稍作点拨即可。在教学中，我注意把握好以下这两点：
一、紧扣课题和课文结尾，理解伯牙为什么要绝弦和怎样的人才堪称知音。学生经过读文就明白了，当伯牙志在高山志在流水时，子期都能感受出来，总之伯牙所念，钟子期必得之，因而伯牙把子期视为知音；子期死了，世间再也找不到能懂得伯牙心意的人了，伯牙便破琴绝弦，终身不复鼓。在学生汇报交流时，相机引导他们理解文中四个善字的不一样含义、志和念的意思以及哉兮两个语气词的用法。
二、适当拓展，深化理解。伯牙作为当时著名的音乐家，他的技艺必须十分高超，他的琴声必须不止表现了高山流水。所以我引导学生想象他的琴声还可能会表现出哪些动人的场景？并且仿照课文句式进行语言拓展：伯牙鼓琴，志在（），钟子期曰：‘（）’志在（），钟子期曰：‘（）’这样，既使学生体会到伯牙的琴技炉火纯青，又让学生感受到子期的善听，能够称得上是真正的知音，还发展了学生的想象力和语言表达本事。另外，在理解伯牙为子期破琴绝弦时，我为学生配乐(二胡曲《长相思》)朗诵了相传伯牙给子期写的一首短歌，凄凉伤感的音乐衬着那首忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。但见一抔（póu）土，惨然伤我心！悲痛悲痛复悲痛，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！让学生深切地感受到子期死后，伯牙悲痛欲绝。最终，我让同学们交流自我收集的古今交友名句，进一步体会友情的珍贵。经过以上做法，我觉得基本到达了本课的教学目的。
伯牙绝弦教学反思（第四篇）：
一向对上《伯牙绝弦》这课充满了期待。听过两位教师执教这课，异常是去年听的这堂课仍让人回味无穷，记忆犹深。两位教师共同的特点就是指导了学生把文言文读好，读出韵味；同时注重了对学生理解文言文的方法指导；还有个最吸引人的地方就是以情去感动学生，让学生沉下心去感受伯牙在明白钟子期死后断琴绝弦的哀痛中，从而领悟到了知音所包含的深远含义。
借鉴成功者的教学方法，我也决定采取这样的教学方法，先指导学生把文言文朗读正确，生字读准，断句正确，然后引导学生去理解文言文，在理解的过程中放手让学生自学，分组学习，让他们自我掌握学习的方法；最终解读知音的深刻内涵。
教学流程还算流畅，教学环节环环相扣，学生的学习兴趣比较浓厚，异常是朗读文言文的兴趣很高，读得摇头晃脑，有滋有味的。
可是我觉得遗憾的是有的学生从入课到最终都没有读出那种味道，读的时候感觉断句的地方是一个字一个字数过去的；其次是有个句子的断句伯牙谓世再无知音学生掌握的情景不太好，他们也明白该在什么地方断句，可是读的时候不知不觉就把谓世两个字连在一齐了，让我不理解的是一个成绩很好的女孩子，你给她纠正多少遍都没用。课后我想，造成这样朗读的原因大概有两个，学生的朗读习惯和学生的语感的欠缺所导致的.吧。
另外在教学中显得不足的是学生在领悟知音内涵的时候没有深刻的内心感受。知音难得，知音难求，由于学生没有生活经验做基础，他们难以理解这种难的程度，更难以理解求得知音后内心的满足，欣喜，异常是在得到知音又失去知音后的那种绝望与凄凉更是学生难以理解的。教学中，教师应当采取有效的课件辅助教学，将学生带入到那种情境中，使学生产生心灵的共鸣！
我记得我看过一位教师的执教的这节课后我曾产生了这样的恍惚整堂课给人的感觉就是教师非教师，而是伯牙子期的又一个知音。他在给人们再现高山流水这个千古流传的故事。他是导演是主角，可是他不是独角戏，而是在引导一班孩子一齐为大家深情演绎。这样的教学意境的确是让人叹为观止！
教学之路漫漫，探索之途更是漫漫！
伯牙绝弦教学反思（第五篇）：
《伯牙绝弦》是一篇文言，学生对于文言文的特点和理解方法还存在必须的难度，所以教学这篇文章，我把重点放在文言文语感的初步感知和对故事本身的体味上。
本文虽是文言，但相对浅显，在教学中可借助注释进行理解，所以理解文意不是本课教学的难点。本课难点在于理解知音，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义子期一死，伯牙为何摔琴因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，所以也不必再来鼓琴。阅读这个文本，把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，经过诵读、体验、对话、联想，走进这场杯具，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份完美理解课文开始，我就引导学生就课题的绝弦展开讨论，理解其含义，告诉学生翻译文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把意思表述清楚。同时，我以说俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，为什么在事业最顶峰的时候不再弹琴了呢教师相信继续学习课文大家就会对绝弦这个词乃至文章有更深刻的理解这样一个问题激疑，设置悬念，之后在理解完课文后再向学生问：在那里，伯牙‘绝’的仅仅是‘弦’吗这‘终身不复鼓’的仅仅是琴吗让学生真正明白课题绝弦的深刻含义。
教学中，我也注重了朗读，文章的前半部分，指导学生要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐;文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心境的理解有感情朗读。
在教学中，我还进行了必要的拓展延伸：我们明白俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声必须不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢在学生充分想象的基础上，再对皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟这样的场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。
俗话说，教学是门遗憾的艺术。我不敢说这节课我有什么闪光点，让我感到很遗憾的就是由于时间的关系，有些资料会给人一种走马观花的感觉。有些语句处理得有点浅显。
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