对于老师来说，职称评定是件大事，因为只有职称评上去了，工资待遇才能上的去，与老师的个人收入有直接的关系。但是，各学校的职称比例是一定的，不同的学校职称比例是不同的，尤其是农村中小学，高级职称的比例比较低，有些老师工作了一辈子，也等不到空出来的高级教师职称的名额。按照农村中小学老师的说法，评完中学一级教师职称后，就等于到头了，对于高级教师职称不敢奢望。
为了提高农村中小学老师的待遇，部分省市推出了对农村中小学老师来说，比较“利好”的政策，在农村中小学连续工作30年的老师，可不受学校职称名额的限制，参评中学高级教师职称。这个政策，让工作多年的老师，看到了评上中学高级教师职称的希望，但是，也让许多达到条件的老师很纠结，“评还是不评”是个问题，他们在纠结什么呢？
大家可能会说，多好的机会呀，能够晋升高一级职称，有什么可以纠结的，当然是义无反顾的去争取了，这不正是老师多年的夙愿吗。可是，大家别看错了，是教龄满30年的老师，可以“评”中学高级教师职称，而不是“定”中学高级教师职称，也就是说，老师要准备各种职称评定材料去参评，能不能“评”的上中学高级教师职称还不一定呢。正因为如此，才让有些符合条件的老师感到“纠结”，这些老师纠结的主要是两个方面，一个是职称评定的材料准备较为繁琐，二是职称评定后的退休待遇问题。
首先，我们来看看职称评定的材料准备方面。评过职称的老师都知道，职称的评定需要的材料是很多的。像最近一学年度的教学笔记，基本任期内的听课记录以及参加教研活动的记录材料等还好，因为只要是在职的老师，正常的参与教学活动的，这些材料是有的，毕竟学校对老师的常规管理中，都是要检查的，老师们很容易收集和整理。而像有些材料，比如说，任期内开设校内或者校际公开课的材料，包括开课通知，其他学校老师的听课记录等，如果在平时不注意收集的话，是很难找得到的。再说，由于本来就没指望能够评上中学高级教师职称，大家都没有刻意去收集这些东西，还有，论文要求和教研成绩等材料，对于农村中小学老师们来说，虽然要求不是很高，但是大多数老师是乏善可陈。
我们再来看看，假如“评”上中学高级教师职称的待遇问题。大家试想，一个在农村工作满30年的老师，绝大多数快达到了退休年龄，有的只有一到两年的时间就要退休了。退休以后，老师退休待遇的高低，主要是与老师的教龄（工龄）有关联，而与老师是什么职称没有太大的关系（据说是这样，没有考证，读者自行辨别）。如果果真如此的话，也就是说，符合条件的老师，即使评上了中学高级教师职称，其所带来的“利好”是有限的。
综上所述，老师们的“纠结”，不无道理。弱弱地说一句，既然是对农村中小学老师的利好政策，能不能把“评”改为“定”呢——“凡是在农村中小学，连续工作30年的老师，可不受任何条件的限制，直接认定为高级教师职称。”
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